Zilele liceului

Zilele liceului

"Intilnire de afaceri"

Zilele liceului

Miercuri, 29 aprilie elevii şi profesorii Liceului Pedagogic “Spiru Haret” au prezentat o activitatedin proiectul “Zilele Liceului” care a avut loc în sala Teatrului Municipal “Gh. Pastia”.

Spectacolul a fost deschis cu Imnul Liceului interpretat de corul “Mica Pastorală”. Apoi sub genericul de “Ritmuri francofone” elevii au prezentat o suită de dansuri diverse de la dansul oriental (arab, indian) la dansul modern. În cadrul programului nu au lipsit şi melodiile din repertoriul internaţional în limba franceză şi limba engleză interpretate de elevele Ochian Camelia şi Crasneanu Ana-Maria. Sarea şi piperul a fost sceneta compusă de elevi ai cărei protagonişti au fost cunoscute personaje franceze: Inspectorul Clouseau, Pantera Rose, cei Trei Muschetari, Motanul Încălţat, Fetiţa cu chibrituri, etc. care au amuzat tot publicul într-o manieră franco – română. În limba lui Hugo şi în limba lui Shakespeareau recitat nu numai liceenii dar şi cei de la gimnaziu. Echipa de dansatori ai cl. a XI a D au oferit un moment coregrafic de excepţie – un vals ce amintea de cheiurile Senei şi de pitorescul parizian. A devenit deja o tradiţie ca la spectacolele Liceului Pedagogic grupul vocal condus de prof. Lovin Virgil să încânte prin melodiile sale folk, dovadă a faptului că adolescenţii nu şi-au pierdut nostalgia şi romantismul. În încheierea spectacolului corul „Mica Pastorală” a interpretat o suită de creaţii corale, adevărate bijuterii ale genului şi un „La Multi Ani!” Liceului Pedagogic.

In cadrul liceului au avut loc activitati cu elevii si profesorii:

• Anii mei de liceu - prof. Baciu S.

• Debate - prof Marcu L.

• Folclorul romanesc - prof. Arghirescu G.

  

• Cartideschise, porti deschise - lectii demonstrative dirigentie

  

  Vizita in Spania

  Mai multi elevi ai Liceului Pedagogic „Spiru Haret“ din Focsani au fost in excursie, pentru cinci zile, in Spania. Cei 40 de elevi au descoperit o lume diferita de cea in care au crescut. Astfel, ei au vizitat Muzeul de Arte „Reina Sofia“ din cadrul Muzeului National „Prado“, dar si parcul „Porta ventura“, al doilea ca marime din lume. De asemenea, ei au vizitat inclusiv Palatul Regal Toledo. Vizita elevilor focsaneni a fost posibila cu sprijinul reprezentantilor Centrului de Schimb Cultural din Spania. Costurile calatoriei au fost suportate de fiecare elev in parte, respectiv cite 170 de euro. Cei 40 de elevi au fost insotiti de directoarea Liceului Pedagogic „Spiru Haret“, Carmina Corbeanu. Elevii de la Pedagogic vor fi gazde in viitorul apropiat, mai multi colegi de-ai lor spanioli urmind a vizita municipiul Focsani.

  Cuvinte memorabile despre Marea Unire din 1918

  Infaptuirea Romaniei Mari a reprezentat cea mai mare realizare a romanilor din intreaga istorie nationala presarata cu multe suferinte si dezamagiri. Efortul comun a dus la indeplinirea acestui obiectiv national ravnit de mai multe generatii de luptatori. Adunarile reprezentative de la Chisinau, Cernauti si Alba Iulia au pus in aplicare dreptul la autodeterminare si au decis unirea cu Romania. Intreaga natiune romana a sarbatorit acest mare eveniment, iar personalitatile implicate si derularea actiunilor, impresionate de solemnitatea realizarilor au tinut discursuri emotionante.
  Regele Ferdinand I a primit actele de Unire din partea Marelui Sfat National ales la Alba Iulia, rostind la 1/14 decembrie 1918 urmatorul discurs: „Ne-ati adus nu numai dorul implinit al catorva milioane de suflete, ne-ati adus inimile lor si, in primirea plina de dragoste frateasca ce ati gasit-o la noi, ati putut simti pulsul tarii mume ce bate in acelasi ritm cu al vostru. Dupa Basarabia, dupa Bucovina, mai lipsea o piatra din cele mai scumpe: Ardealul cu tinuturile din Ungaria locuite de romani. Azi ne-ati adus si aceasta ultima piatra a cladirii, care incoroneaza marea opera de unire. Putem privi cu incredere in viitor, caci temeliile sunt puternice”.
  Ion I. C. Brătianu, in calitate de prim-ministru, a tinut o cuvantare la banchetul organizat cu ocazia primirii delegaţiei de la Alba Iulia, afirmand: „De o mie de ani va asteptam si ati venit ca sa nu ne mai despartim niciodată. Sunt clipe in viata unui neam de fericire atat de mare ca rascumpara veacuri intregi de dureri. Bucuria noastra nu e bucuria unei singure generatii, ea e sfanta cutremurare de fericire a intregului popor romanesc, care de sute si sute de ani a stat sub urgia soartei celei mai cumplite fara a pierde credinta lui nestramutata in aceasta zi ce ne uneste si care trebuie sa vie, care nu se putea sa nu vie”.

  Presedintele Consiliului Dirigent al Transilvaniei,Iuliu Maniu afirma urmatoarele in cadrul AdunariiNationale de la Alba Iulia (1 decembrie 1918):

  „Daca privim inapoi la suferintele indurate de neamul romanesc, daca ne amintim de sangele varsat,nu stim cum sa multumim lui Dumnezeu ca ne este

  dat noua, celor din generatia de acum, sa traimaceste timpuri de inaltare. Istoria ne invata ca nu trebuie sa asteptam nimic de la imparatii straini si de la fiii altor neamuri, ci de la propriile noastre puteri. Adevarul ce ne calauzeste acum e ca singura noastra forta, care ne poate tine in viitor, e aceea provenita prin unirea tuturor romanilor”.

  Istoricul si omul politic implicat in unirea Bucovineicu Romania, Ion Nistor publica in „Glasul Bucovinei” (29 noiembrie 1918) un articol din care citam: „Visul nostru de aur s-a implinit. Parintii nostri care au murit de dorul acestui vis, de azi inainte vor gasi odihna cuvenita in pamantul liber si dezrobit. O veche faradelege, savarsita fata de tara si de poporul

  ei bastinas, s-a reparat si firul istoric ce fusese intrerupt cu silnicie inainte de un veac si jumatate, s-a reluat astazi si se va putea continua in tihna spre binele si propasirea tuturora”.

  Pantelimon Halippa, vicepresedinte, apoi presedinte al Sfatului Tarii, organismul reprezentativ care a hotarat unirea Basarabiei cu Romania, afirma intr-un discurs: „…noi am fost aceia care am ridicat mai intai steagul national, calauziti de ideea iubirii de patrie.Aceasta idee a fost imbratisata cu caldura de noi, care n-am zabovit a o samana plini de incredere prin toate colturile pamantului dintre Prut si Nistru. Munca era grea, caci poporulzacea amortit inca de lanturile robiei, iar aceste lanturi stiam ca se pilesc numai cu mare incetineala”.

  Marele patriot si istoric, Nicolae Iorga afirma pe buna dreptate ca: „Fara a uita pe nimeni din ceicare au colaborat la aceasta fapta a Unirii, de la generalla fruntas ardelean, pana la ultimul ostas si taran,omagiul recunostintei noastre sa se indrepte catre poporulacesta intreg de oriunde si din toate veacurile, martir si erou”.

  Manuela Mihalache si Diana Tudorache

  clasa a X-a E

  Coordonator prof. Ion Stanel

   

  Step by Step - un model actual de organizare a educaţiei pentru comunicare

  In mediul educational, comunicarea nu are alte caracteristici decat comunicarea general umana, fiind in forme, mijloace si continut de scopurile specifice actului de invatre
  Corpul de experienta foarte redus pe care il ofera majoritatea parintilor copiilor lor influenteaza mult schimbul informational si interpersonal din cadrul comunicarii si o fac destul de greoaie. Totusi, dupa parcurgerea unui anumit timp in scoala, se observa o imbunatatire a modului de comunicare, elevii devin increzatori si dialogul ia loc monologului. Cand comunicarea verbala interfereaza cu cea nonverbala, informatiile sunt mai uşor receptate, incat se instaleaza o relatie de prietenie intre elevi-elevi si elevi-invatatori, astfel incat comunicarea devine in acelasi timp relatie, informatie, actiune, tranzitie, stimuland indivizii la noi comunicari
  Aminteam si de relatiile cu parintii. Modul intim in care sunt primiti in clasa, (contextul comunicarii), ca si cum ar veni in vizita (o cafea, ceva de rontait), atitudinea umar la umar in timpul discutiilor ii face mai increzatori, sunt mai putin inhibati si, astfel, comunicarea se face mai usor in ambele sensuri.
  Scrisorile au si ele un rol important in comunicarea cu parintii, mai ales cand acestia sunt solicitati sa raspunda la cate o intrebare. Daca la inceputul relatiei sunt mai circumspecti, treptat inhibarea dispare si relatia devine de incredere pentru ambele parti. Astfel, actul comunicarii apare ca o relatie de schimb intre parteneri, fiecare avand simultan dublul statut de emitator si receptor.
  Inv. Bors Tinca
   
   
  VIN SARBATORILE...
   

  

   
  
   
   
   
  
   
   
   
  
   
   
   
  
   
   
   
   
   
  
   
  
   
   
   
  
   
   
   
  
   
   

  SERBAREA DE CRACIUN

   
  
   
  
   
  
   
  
   
  
   
  
   
  
   
   

  ZIUA PORTILOR DESCHISE

  
   
  
   
  
   
  
   
  
   
  
   

  ANUL SCOLAR 2007-2008

   
   

  O pagină de jurnal

   
  M-a încântat vestea când am aflat că am fost şi eu solicitată să particip la Centrul de Excelenţă de limba şi literatură română pe baza notei obţinute la olimpiadă in anul precedent. Bănuiam că va fi ceva interesant şi că vor participa persoane de la care voi avea câte ceva de învăţat. În acest fel voi putea relaţiona şi cunoaşte mai mulţi adolescenţi de vârsta mea dar de la licee diferite având poate o perspectivă diferită. Chiar mă încânta ideea de a merge la aceste cursuri. Singurul lucru care nu mă bucura pe deplin era ora la care trebuia să fim prezenţi, ora 9:00. Dar eram conştientă de faptul că pentru a face ceva bun este nevoie şi de puţin efort.
  
  La cursurile Centrului de Excelenţă totul a decurs favorabil încă de la prima întâlnire. Eram treizeci de elevi care aveam acelaşi interes: literatura.
  
  La prima întalnire am facut cunoştintă între noi şi pentru a se creea mai repede şi mai uşor o prietenie între noi ne-au fost date nişte ecusoane pe care nu ne-am scris doar numele, ci şi autorul preferat, zodia şi cifra pe care o consideram norocoasă. A fost un pic distractiv, dar în acest fel ni s-a oferit ocazia de a-i cunoaşte pe ceilalţi. Fiecare dintre noi avea posibilitatea de a învăţa câte ceva unul de la celălalt câte ceva nou.
  
  Mi-a plăcut ideea că nu mereu venea la cursuri acelaşi profesor. Erau patru profesoare drăguţe care veneau pe rand, în fiecare săptămână. Era interesant, deoarece astfel aveai ocazia de a vedea că nu toţi profesorii sunt precum cei de la clasă, fiecare are un stil propriu de a comunica, un mod diferit de a furniza informaţiile, fiecare este unic în felul său.
  
  Aceste cursuri de la Centrul de Excelenţă se bazau mai mult pe comunicare. Ni se dădeau diferite texte pe baza cărora ne exprimam opiniile. Fiecare avea dreptul de a-şi exprima propria interpretare. Când era cazul însă şi se simţea că nu stăpânim prea bine unele noţiuni, acestea ne erau explicate. Ni se dădeau şi unele teme sub forma unor eseuri, dar care nu erau obligatorii.
  
  De fapt, acest Centru de Excelenţă a fost o pregătire pentru olimpiada ce avea să urmeze şi sunt sigură că fiecare a învăţat ceva din desfăşurarea acestuia şi ne va fi de folos la olimpiada şi în tot ceea ce vom realiza.
  
  P.S. Probabil o parte din rezultatul obţinut la olimpiadă (8,50) îşi găseşte sursa în experienţa trăită la Centrul de Excelenţă. Sunt onorată că am fost acolo, că am putut cunoaşte oameni şi idei.
  
  

  Moldoveanu Mirela X E

  
  
  Sus
   

  Părinţi

   
  Trei pui micuţi pe-o sârmă-n soare
  Stăteau cuminţi şi aşteptau…
  Şi cerul chiar se minuna
  De rândunica ce-şi hrănea
  Micuţii pui cu-atât avânt,
  Zburând mlădie ca un cânt.
  Erau trei pui micuţi în soare
  Micuţii pui de rândunea.
   
  Vlad Matei Clasa a IV a
  Step by Step
   
   

  Codrul liniştit

   
  În codrul liniştit
  Lacul s-a trezit
  Din somnul iernii
  În pragul primăverii.
   
  Gâze, fluturi, păsărele
  Toate vor să ne vestească
  Că în codrul liniştit
  Primăvara a venit!
   
  Voinea Beatrice
  Step by Step
   
   

  Ghiocelul

   
  E o zi frumoasă de primăvară, e 10 aprilie.
  Ghioceii erau înfloriţi, iar păsărelele au revenit din ţările calde.
  Un ghiocel singur stătea la marginea pădurii şi plângea:
  - De ce nu pot să mă mişc şi eu ? zise el.
  O păsărică trecu pe lângă el şi-i spuse:
  -De ce plângi?
  - Plâng pentru că nu pot să mă mişc. Uită-te la tine, tu ai zburat peste mări şi ţări. Eu ce semnific? Nimic!
  - Nu-i adevărat, tu anunţi venirea anotimpului verde. Ne vesteşti primăvara!
  - Chiar aşa? Ai dreptate..
  - Mulţumesc, păsărico, pentru ceea ce mi-ai spus!
  Şi astfel, de atunci ghiocelul e fericit. El vesteşte venirea primăverii!
   
  Frangulea George Octavian
  Step by Step
   

  La plimbare

  Mândru-s eu nevoie mare
  Că-s cu tata la plimbare
  Şi mă mir şi tot mă-ntreb
  Tot ce mă frământă-n gând.
   
  Stoica Ovidiu
  Step by Step

  Vara

  Deşi este încă seară,
  Simt că mâine va fi vară
  Cu lungi gene de mărar
  Şi cu ochii de muştar,
  Cu obrajii de caisă
  Şi petale de narcisă.
  Ca o pasăre măiastră,
  Ea va bate la fereastră.
  Eu deschid, ea intră-n casă
  Vară, vară eşti frumoasă!
   
  Roxana Clasa a IV a
  Step by Step
   
  Sus
   
   

  SANS TITRE

  Une robe blanche passe dans la nuit
  Une voix claire coupe l’atmosphère
  Je peux la voir d’où je suis
  Et je peux la garder, si légère.
  Notre amour reste le seul,
  Nos âmes sont si proches,
  Et la lumière de la ville
  Se transforme dans une petite cloche.
  Il chante la musique de l’amour
  La musique d’espérance et de vie
  Son écho sera résonnant toujours
  Comme la robe blanche qui passe dans la nuit.
  (Création propre Deaconu Ana, Xe B classe)
   
  Sus
  FRANCOFÊTEDU LYCÉE PÉDAGOGIQUE « SPIRU HARET »

  Les élèves du Lycée Pédagogique “Spiru Haret” ont célébré les Journées de la Francophonie durant une semaine par une série de manifestations culturelles sous l’égide de « Francophonie au coeur ». On a organisé un concours « Testez vos connais-sances sur la Francophonie » avec la remise des prix à la fin de la Semaine de la Francophonie. Le I – er Prix a été accordé à l’élève Roscan Raisa Alexandra de XIe E classe, le IIe Prix aux élèves Pintilie Elena – Xe A classe, Buloiu Petruta – Xe B classe et Ochiuz Florina – XIe C classe et d’autres élèves. La Semaine de la Francophonie a débuté avec la Francoexposition « La Francophonie par les yeux des jeunes ». Nos lycéens ont exprimé leur vision sur la Francophonie par le jeu de l’imagination et le mariage des couleurs. Ce vernissage pictural a accroché l’attention du public sur l’amalgame de leurs idées créatives.

  
  La Franco fête de notre lycée a culminé avec un spectacle sur la scène de la salle « Tara Vrancei ». Nos lycéens ont réussi à ressusciter l’émotion et le frisson artistique du public par les chansons les plus aimées de l’espace francophone, la lecture des poésies des écrivains francophones et les créations personnelles. Les danses modernes Hip-hop, de gymnastique rythmique et danses classiques sous la coordination des professeurs Ioana Paizan et Lucian Zamfir ont enchanté l’âme du public et des invités - les autorités locales, les collègues des autres lycées du département Vrancea. Le récital de l’ensemble choral « Mica Pastorala » dirigé sous la baguette de Dumitru Sandulachi a sensibilisé l’audiencede ce spectacle.
  
  Au parcours de la soirée on a projeté des slides et des clips avec le logo de la Francophonie 2008 « La Francophonie au cœur », des drapeaux et des images avec des pays francophones. L’humour et les saynètes ont amusé et adouci le cœur du public. Le but de ces manifestations culturelles a été de mettre en relief les habilités de nos élèves, d’exprimer l’amour pour la langue française et surtout la promotion de la diversité de l’expression culturelle. Ces événements culturels ont été postés sur le site internationalwww.20mars.francophonie.org.

  

  Cette Journée Internationale de la Francophonie a été une occasion de réaffirmer nos convictions et nos valeurs, au nom de la langue française qui nous rassemble et qui nous unit.Comme a dit le Secrétaire Général de l’OIF Abdou Diouf « C’est notre vocation profonde de militer en faveur de la diversité culturelle, c’est aussi faire le choix de relations entre les peuples, fondées sur l’ouverture, le respect, la tolérance, fondées sur la reconnaissance de l’autre dans sa différence, mais aussi dans sa ressemblance, dans la mesure où chaque homme porte en lui-même la forme entière de la condition humaine. »
  Professeur Svetlana Baciu du Lycée Pédagogique « Spiru Haret » Focsani.
   
  Sus
   

  Aspecte ale personalităţii adolescentului şi comportamentul violent

  
  Numeroasele studii şi anchete sociale au evidenţiat familia şi societatea ca fiind factorii principali răspunzători pentru comportamentul violent al tinerilor. Se ştie că modelul relaţional din familie, climatul afectiv instabil şi situaţia socioeconomică a familei conduc la comportament agresive din partea tinerilor. Pe aceeaşi direcţie se înscriu şi valorile morale decadente şi o înţelegere greşită a democraţiei, la nivel social.
  
  Fără a ignora rolul capital al valorilor şi modelelor transmise prin familie şi societate, mă rezum la a prezenta aici câteva aspecte ale personalităţii adolescenţilor şi implicaţiile comportamentale ale acestora.
  
  Trăsătura care defineşte orice individ violent, şi ca urmare orice elev violent, este impulsivitatea. Impulsivitatea ca trăsătură de personalitate complică întreg tabloul relaţional al individului, predispunându-l la trecerea rapidă la acţiune şi gestionarea violentă a conflictelor. Un adolescent impulsiv prezintă trei caracteristici esenţiale: diminuarea sensitivităţii la consecinţele negative ale comportamentului, reacţii rapide şi neplanificate, lipsa considerării consecinţelor pe termen lung. La acestea, se mai adaugă perspectiva socială asupra impulsivităţii – învăţarea socială – în care impulsivitatea este un comportament învăţat. Mulţi elevi declară că nu se pot stăpâni atunci când sunt provocaţi sau se simt frustraţi de comportamentul colegilor lor. Acestă impulsivitate şi lipsă de control capătă o dimensiune pozitivă în ochii lor, fiind văzută ca o atitudine dezirabilă în a rezolva conflictele.
  
  Valorizarea forţei fizice şi pozitivizarea impulsivităţii este mult mai des întâlnită în atitudinea băieţilor decât a fetelor, conform studiilor. Acesta se datorează semnificaţiei acordate masculinităţii de către societate, bărbatul ideal fiind “competitiv, puternic, agresiv în contact cu alţii şi bun companion”.
  
  Nevoia de recunoaştere socială, de putere, de ieşire din anonimat sunt caracteristici specifice vârstei adolescenţei. Toţi tinerii manifestă această dorinţă de admiraţie, contează însă modalitatea prin care o “smulg” de la ceilalţi, prin forţă fizică sau prin inteligenţă. Negarea identităţii de copil şi revendicarea identităţii de adult este adeseori exprimată violent. Adolescenţii vor să şocheze, să pară duri, să puternici, să inspire frică şi supunere, să provoace pentru a avea ocazia să reacţioneze agresiv, indiferent că este vorba de colegi sau de profesori. De aceea mulţi văd posibilitatea negocierii sau a rezolvării pacifiste a conflictelor ca fiind o slăbiciune de caracter.
  
  Numeroase studii au arătat că elevii violenţi au o stimă de sine scăzută, ei se consideră mai puţin valoroşi şi ştiu că alţii fac lucruri mai bune decât ei. Generarea unei stări de insatisfacţie, de nemulţumire personală faţă de nepotrivirea cu modelul elevului de success, îi face să se simtă nesiguri, neacceptaţi şi recurg la singura armă de impresionare şi dominare: forţa fizică. Neadaptarea socială, urmare firească a contrastului creat cu ceilalţi adolescenţi, transformă tânarul cu comportament violent într-o persoană cu tendinţe adictive spre alcool, fumat, droguri şi spre persoane asemenea lui, sperând să treacă mai repede bariera spre lumea adulţilor, a celor puternici.
  
  Adolescenţii care manifestă un comportament violent au o rezistenţă mai mare in cazul asistării la scene violente, datorată, in mare parte, vizionării de filme şi jocuri video cu grad ridicat de agresivitate. Capacitatea lor empatică, de simţire cu celălalt este mult redusă, ceea ce îi transformă în persoane indiferente faţă de suferinţa celorlalţi.
  
  Conform multor studii, s-a demonstrate că există o corelaţie semnificativă între a fi violent şi a fi victimizat. Mulţi adolescenţi au învăţat comportamentul violent în urma unor evenimente în care au fost victime, atât în familie cât şi printre prieteni sau la şcoală. Abuzul şi neglijenţa faţă de copii au efecte devastatoare faţă de formarea identităţii adolescentului.
  
  Este bine să se ia în considerare aceste diferenţe individuale în ceea ce priveşte adoptarea unor comportamente violente de către elevii unei instituţii şcolare. Ca urmare, este importantăcunoaşterea unor trăsăturile psihologice individuale ale elevilor violenţi (impulsivitatea, slaba capacitate de control, lipsa empatiei, valorizarea violentei) care pot conduce la elaborarea unor strategii de prevenţie şi intervenţie eficiente în cazul violenţei in şcoală.
  
  In loc de final
  
  Se ştie că factorul cheie care conduce la succes în combaterea comportamentului violent este implicarea grupului ţintă în soluţionarea problemelor. Prezint în continuare câteva sugestii pentru prevenirea comportamentului violent propuse de elevi în urma unor scurte intervievări pe această temă.
  
  Sugestii:
  
  * descentralizarea sistemului de pedepse (să se admită şi alte forme de pedepsire a comportamentului deviant propuse de clasă pentru membrii ei)
  * clasa, împreună cu dirigintele, să îşi îmbunătăţească strategiile de management al situaţiilor de criză, fiind văzută ca responsabilă pentru comportamentul deviant al unuia dintre membrii ei
  * elevii să înveţe să conlucreze la găsirea de soluţii pentru cazurile problemă şi nu să se comporte cu laşitate şi dezinteres
  * introducerea de semne distinctive pentru fiecare clasă în parte pentru a mări coeficientul de coeziune al grupului
  * concursuri lunare între clase pe teme de genul “ce ne face să fim deosebiţi ca şi clasă „
  * activităţi extraşcolare mai multe şi mai diversificate care să ajute la intercunoaştere
  * orele de dirigenţie să abordeze tematica comportamentului deviant
  * instaurarea in şcoală a unei atmosfere de seriozitate şi respect pentru valori reale
  * implicarea mai evidentă a părinţilor în stabilirea regulamentului intern al liceului
  * mai strânsă legătură a liceului cu poliţia, primăria, biserica în vederea organizării de activităţi extraşcolare
  * ridicarea nivelului de disciplină interioară.
  * lectorate pentru învăţarea strategiilor de comunicare in situaţii de conflict.
   
  prof. Modreanu Catalina
  
  S us